お問い合わせ
聴覚障害学生支援FAQ
情報配信サービス
聴覚障害学生支援に関するご相談
検索
PEPNet-Japanについて
PEPNet-Japanとは
会員募集
運営体制について
会員状況
運営委員
事務局
会則
PEPなび
PEPNet-Japan相談対応事業
聴覚障害学生支援関連コンテンツ
初めての方へ
教材
報告書等
各種研修・シンポジウム
シンポジウム
研修・セミナー
諸外国視察
事務局の日々の取り組み
2020年度
2021年度
2022年度
2023年度
コンテンツ公開
事務局の日々
事業活動
会員活動(限定企画含む)
相談対応・講座開催
研究報告・報道関連
PEPNet-Japanについて
PEPNet-Japanとは
会員募集
運営体制について
会員状況
運営委員
事務局
会則
PEPなび
PEPNet-Japan相談対応事業
聴覚障害学生支援関連コンテンツ
初めての方へ
教材
報告書等
各種研修・シンポジウム
シンポジウム
研修・セミナー
諸外国視察
事務局の日々の取り組み
2020年度
2021年度
2022年度
2023年度
コンテンツ公開
事務局の日々
事業活動
会員活動(限定企画含む)
相談対応・講座開催
研究報告・報道関連
お問い合わせ
聴覚障害学生支援FAQ
情報配信サービス
聴覚障害学生支援に関するご相談
はじめての聴覚障害学生支援講座
トップページ
聴覚障害学生支援関連コンテンツ
初めての方へ
はじめての聴覚障害学生支援講座
まず知ってほしい基礎知識
聴覚障害
コミュニケーション
聴覚障害学生の大学生活
情報保障の方法
手書きによるノートテイク
パソコンによるノートテイク
(1)一人入力による方法
(2)連係入力による方法
手話通訳
聴覚障害学生支援の流れ
本人との面談
支援のための準備
授業における支援
年間業務の例
支援体制の構築
【事例1】 -早稲田大学の例-
【事例2】 -東京大学の例-
聴覚障害学生のニーズを活かした支援体制作り
はじめに
サポートに対する受けとめ方の変化
各段階に応じた支援
(1)消極的反応段階での支援
(2)受動的依頼段階での支援
(3)主体的活用段階での支援
全段階を通じての支援
まとめにかえて
聴覚障害学生支援関連コンテンツ
初めての方へ
教材
報告書等
ページ上部へ