ニーズを伝えよう！「手話通訳」｜日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan）

ニーズを伝えよう！「手話通訳」

聴覚障害学生が大学で学ぶとき、また社会に出てから必要になるのが、自分にとって最適な情報保障の環境を自分自身で構築していく力でしょう。このためには、多様な情報保障手段を体験し、どのようにすれば自分が最も快適に情報を取得できるのかを知っておくことが大切です。また、情報保障の質を評価し、自分自身の働きかけによって環境を最適化していく力も身につける必要があるでしょう。

ここではこうした力を身につけるために、複数のタイプの手話通訳の利用を体験し、一口に手話通訳といってもさまざまな特徴を持った通訳があることを知るとともに、自らが求める通訳像がどんなものか考える体験をします。また、授業の通訳場面を擬似的に設定し、実際に目の前の手話通訳者に対してニーズを伝えることを通して、自分が望む情報保障環境を整えるための練習をします。

なお、聴覚障害学生の中には、手話をあまり用いない学生もいると思いますが、そうした学生も一緒にこうした研修に参加することで、新たな情報保障手段を体験する機会になることでしょう。また、場合によっては文字を使った情報保障に置き換え、同様の取り組みを行ってもよいでしょう。

◎ねらい

多様な情報保障手段を体験する
手話通訳には多様な特徴を持った通訳があることを知る
手話通訳に対する自らのニーズを知り、通訳者に適切に伝える方法を学ぶ
情報保障の質を評価し、最適化する力を身につける

◎時間

30分

◎役割及び人数

役割	人数	留意点
司会・講師	1名	高等教育機関での手話通訳利用経験の豊富な聴覚障害者が望ましい。
アドバイザー	1名	同上
アシスタント	1名	スライドの操作及びモデル通訳映像の再生を担当する。
手話通訳者	1名	模擬通訳で手話通訳を担当する。高等教育場面での通訳経験がある者が良い。
受講生	5名程度	手話がわからない、もしくは、手話の使用に慣れていない学生にとっても、手話通訳はどのようなものかを見る機会となり、様々な通訳手段を経験することで視野の広がりが期待できるため、参加を推奨したい。

◎方法

詳細は指導計画を参照

1．講師は、スライドを用いて参加者全体にこれから何を行うのかを伝える。
2．はじめにパターンの異なる二つの手話通映像を提示し、感想を話し合うとともに、自分は手話通訳に対してどのようなニーズを持っているかを考えさせる。
3．提示する映像は、同一の講義内容を聞いて手話通訳を行っているものとし、以下のような2パターンであれば比較しやすい。
　・音声日本語にそって手話単語を表出し、口形もほぼ日本語通りに使用しているもの
　・音声日本語の語順にとらわれず、日本手話の文法を用いて表しているもの
4．自分のニーズを把握したら、実際に手話通訳者を教室内に招き入れ、どのような通訳をして欲しいのかを伝える。
5．3．で提示した映像と同じ講義内容を聞きながら、手話通訳者にできる限り学生のニーズを加味した手話通訳を行ってもらう。
6．学生達に5．の手話通訳を見た感想を聞く。

◎留意事項

提示する映像は、使用する手話や表現方法に極端な差をつけておいた方がわかりやすい。これらの映像は、手話通訳者等の協力を得て、あらかじめ収録の上、準備しておく。
当日お越しいただく手話通訳者は、できるだけ授業における情報保障に慣れた方にお願いし、あらかじめ研修の趣旨を十分に伝えて協力をお願いする。
講師は学生の思いを汲み取り、手話通訳者に対するニーズをできるだけたくさん引き出すよう工夫する。

指導計画

実際の研修会で利用できる指導計画案を掲載しています。ご自身の大学の状況に合わせて、適宜アレンジしてご利用下さい。

→PDFファイルのダウンロード

教室配置

※手話通訳者は、前半は教室の外で待機する。後半模擬通訳の際に、学生の通訳に対する要望の話し合いが終わったタイミングで、アシスタントに呼ばれてから入室する。

留意事項

スクリーンはモデル手話通訳投影用、ホワイトボードは学生の意見をアドバイザーが随時まとめて書くために用いる。

情報保障

講師と学生が手話や文字等を用いて直接コミュニケーションを取りながら進行する。基本的に、全員がわかるような方法で指導を進めるが、話し合いの効率と内容の重要性を鑑みて、手話のわからない学生が自ら支援を求めた場合には、隣の席でノートテイクもしくはパソコンノートテイクを実施する。
※できるだけ直接的なコミュニケーションを重視するため、まずは「わからなかったら聞き返す」などの基本姿勢を確認する。あわせて、企画開始前に司会から「情報保障が必要な場合は申し出でほしい」と伝える。

進行・展開

自己紹介・趣旨説明（5分）
「自分の通訳ニーズを知ろう！」
・２つの異なる特徴を持ったモデル手話通訳映像を見る（3分）
モデル手話通訳映像は、同一の講義内容で、あらかじめ2パターン各1分程度を収録しておく。パターンは、音声日本語に沿って手話単語を表出し、口形もほぼ日本語通りにつけているパターンと、音声日本語の語順にとらわれず、日本手話の文法を用いて通訳しているパターンの2つがあると比較がしやすい。
・自分の通訳ニーズを考える（5分）
モデル通訳映像を見た感想を話し合い、手話通訳に対して自分がどのようなニーズを持っているかを明確にする。話し合われた内容は、アドバイザーが適宜ホワイトボードに書いていく。
「実際に手話通訳を受けてみよう！」（模擬通訳）
・アシスタントが手話通訳者を教室に招く。
・通訳者に自分たちのニーズを伝える（3分）
　　話し合いで挙げられたニーズをまとめて、代表の学生から通訳者に伝える。
・通訳を受ける（2分）
　　通訳者は、ニーズを反映させて手話通訳を行う。
・振り返り（5分）
　　ニーズを伝えた上で通訳を受けた感想を学生に聞く。
まとめ（5分）
司会・講師、アドバイザーからまとめを述べると共に、情報保障を使いこなすことの重要性を伝える。

留意事項

自分のニーズをすべて伝えてもよいのだという体験をさせるため、ニーズは一部抜粋するのではなく、全て言うように司会が促す。